Gli esperti che rappresentano lo sviluppo del bambino, l’educazione, la salute, la kinesiologia, la progettazione di giochi per bambini e il contenzioso contro i danni al bambino hanno risposto alla domanda: perché i bambini si arrampicano? I bambini si arrampicano per divertimento, divertimento, sfida, senso di pericolo e accesso alla cima per il successo e l’osservazione. Si arrampicano per esplorare, acquisire nuove prospettive, accedere alle opzioni di gioco, giocare a inseguire, impegnarsi in giochi di finzione, rispondere alle sfide dei genitori e dei pari e incoraggiare e competere con i compagni . Si arrampicano anche per imparare. I bambini sono collegati per imparare e imparare arrampicando porta benefici nello sviluppo di abilità, salute, fitness e prevenzione degli infortuni.
Tutti i bambini sani sono nati per arrampicarsi. Si arrampicano per gli stessi motivi per cui i pesci nuotano e gli uccelli volano. Subito dopo la nascita, i bambini impiegano istinti naturali incorporati per cercare, vedere, esplorare, toccare e muovere oggetti e costruire capacità mentali e fisiche che portano alle abilità iniziali di arrampicata. I principi di base dello sviluppo del bambino, supportati da decenni di ricerca, sono al lavoro qui. Tutti i bambini sono unici.
Modelli simili di funzionamento neurologico e comportamento conseguente consentono conclusioni generali sullo sviluppo del bambino, ma nuovi modelli di esperienza cognitiva, fisica e sociale formano differenze individuali nei bambini. Il comportamento di arrampicata non fa eccezione. Gli strumenti primitivi per l’arrampicata e molte altre abilità sono presenti alla nascita, ma la crescita e l’elaborazione di queste prime abilità dipendono dall’uso.
I bambini strisciano ed esplorano ogni oggetto a portata di mano. I più piccoli imparano a camminare e “navigare” in modo esitante e scoprire giocattoli, mobili e oggetti arrampicabili. Indagano su ogni oggetto accessibile e cercano nuove sensazioni, fonti di piacere e soddisfazione della curiosità. Il comportamento dell’arrampicarsi precoce segue processi di sviluppo prevedibili: raggiungere, toccare, rotolare, tirare su, bilanciare, sedersi, strisciare, aggrapparsi, stare in piedi con supporto e infine afferrare, salire e tirare a livelli più alti, camminare e correre. Questo è naturale e adatto allo sviluppo – con avvertenze di sicurezza. Durante le prime fasi, l’ambiente di gioco deve essere attentamente valutato per la sicurezza dei bambini e attentamente monitorato dagli adulti.
Gli oggetti non sicuri vengono rimossi o protetti da arrampicarsi e cadere, e vengono aggiunti materiali di gioco ragionevolmente sicuri, sia all’interno che all’esterno. Man mano che i bambini acquisiscono esperienza e sviluppo, il monitoraggio è rilassato e vengono introdotte nuove sfide. Il rischio è valutato ma minimizzato e attentamente monitorato dal momento che bambini, bambini piccoli e bambini in età prescolare sviluppano abilità di base e rudimentali.
Nella scuola elementare, i bambini impiegano l’arrampicata e le abilità connesse nel padroneggiare il gioco delle costruzioni, il gioco simbolico, i giochi organizzati e le forme piacevoli di lavoro. Durante ogni fase, stanno imparando nuove abilità per pensare, esplorare e arrampicarsi. La neuroscienza e le scienze correlate confermano che il gioco, inclusa l’arrampicata, crea fitness, cervello e corpi e promuove la salute generale attraverso le generazioni.
Attrezzature per parchi giochi per arrampicate, alberi, recinzioni e altri oggetti promuovono forza, confidenza, stimolazione vestibolare, abilità percettivo-motorie, creatività e sviluppo neuromuscolare. Il gioco fantasioso e le attività associate, come la pianificazione, la costruzione, l’accesso e l’uso di tane e case sugli alberi, coinvolgono l’apprendimento esperienziale e il funzionamento esecutivo (abilità neurologiche per il controllo mentale). Il legame istintivo (biofilia) esistente tra gli umani e altri mammiferi è forse meglio espresso e arricchito nelle opportunità di giocare all’aperto nella natura.
Con esperienza e sviluppo i bambini tentano di scalare qualsiasi oggetto nel raggio d’azione – mobili interni, gradini, scatole, tavoli, colline esterne, recinzioni, attrezzature per parchi giochi e caratteristiche naturali basse come i tronchi. Fin dall’inizio, possono stare in disparte, osservare i bambini più grandi che si arrampicano e sembrano riflettere sul tentativo di arrampicare sull’attrezzatura che i bambini più grandi stanno arrampicando. Alla fine, i neofiti entrano in gioco e si preparano a salire, un passo alla volta.
In un modo piuttosto maldestro, raggiungono bar, manopole, arti o bordi per afferrare e salire, e poi iniziano a salire di un passo alla volta, spesso cadendo alcune volte prima di raggiungere l’obiettivo finale – la cima di un mazzo, una collina o un masso, le maniglie per una barra sopraelevata o l’accesso a una diapositiva o tunnel. Scendere pone un’altra sfida e potrebbe richiedere incoraggiamento o assistenza da parte degli adulti. Le differenze individuali nei livelli di abilità dei bambini legate a esperienze di gioco limitate, eccessivo gioco cyber sedentario, paura eccessiva, disabilità motorie ed emotive e iperprotezione da parte degli adulti dovrebbero essere identificate e rimediate in anticipo.
I parchi giochi all’aria aperta per bambini da due a cinque anni sono in genere progettati per essere sequenzialmente più complessi e stimolanti per soddisfare il continuo sviluppo delle abilità fisiche degli scalatori prescolari. Ad esempio, scalatori come scale sospese, installati a un’altezza inferiore, alti meno di 60 pollici per bambini in età prescolare contro meno di 84 pollici al massimo per i bambini più grandi, installati in superficie protettiva libera con passi di decollo resilienti portano allo sviluppo iniziale di abilità necessario per padroneggiare le sfide naturali e costruite più complesse da seguire. Se gli scalatori sono disponibili e autorizzati dagli adulti, i bambini di tre anni di peso normale scelgono di salire e attraversare le scale sopraelevate (brachiate). Solitamente i bambini obesi non sono in grado di farlo. Il mancato sviluppo di abilità intuitive di base e la padronanza di sfide fisiche e giochi sempre più complesse comportano conseguenze negative in tutto il campo dello sviluppo. Quindi cosa dovrebbero fare gli adulti responsabili?
